مبانی نظری و پیشینه تحقیق جو روانی-اجتماعی کلاس 
 
 
Contents
تعاریف:    1
انواع جو روانی حاکم بر کلاس.    2
ویژگیهای روابط انسانی مطلوب در مدرسه    2
ویژگیهای مدارس کارا:    3
تحقیقات انجام شده در خارج از کشور    4
تحقیقات انجام شده در داخل کشور    7
منابع فارسی    11
References    17
 
 
 
    همرا با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA 
    توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
    پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
    رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب
 
    منبع دارد (به شیوه APA)
    نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc
 
 
 
تعاریف:
با توجه به اینکه هدف عمده آموزش و پرورش، اعتلای همه جانبه شخصیت فراگیران، به ویژه در ابعاد اخلاقی، روانی و اجتماعی است، برای بهبود این فرآیند، باید که جو کلاس شایسته و بایسته باشد. مطالعات فراوانی تأثیر جو روانی اجتماعی کلاس را بر پیشرفت تحصیلی نشان داده¬اند (فریزر و همکاران،1995). بلوم (1994) جو را شرایط، نیروها، وانگیزش¬های بیرونی، اعم از فیزیکی، فکری، روانی و اجتماعی تعریف می¬کند.
فریزر(1994) چهار گونه جو¬روانی-اجتماعی کلاس را بررسی کرد. به نظر او جو¬روانی-اجتماعی چیره بر کلاس می¬تواند جوی سرشار از یکپارچگی و همبستگی (میزان وابستگی و پیوند دانش آموزان)، منضبط و تکلیف¬گرا (میزانی که دانش¬آموزان تکلیف خود را به موقع و منظم انجام دهند)، فضایی پر برخورد و پر اصطلاک (میزان رفتارهای نادوستانه¬ی دانش آموزان)، یا جوی آکنده از هم¬آوری و رقابت (میزان هم¬آور و رقابت دانش¬آموزان) باشد. 
 
انواع جو ¬روانی حاکم بر کلاس.
1-     جو ¬روانی-اجتماعی مطلوب که ویژگی¬های آن عبارتند از: مشارکت دانش¬آموزان در کلاس، رابطه صمیمی معلم و دانش¬آموز و برخورداری از حمایت معلم در مواقع مشکل، رابطه صمیمی دانش¬آموزان با¬هم، برقراری نظم و مقررات در کلاس، سازماندهی مطالب آموزشی در کلاس، اهمیت دادن به تلاش و انجام وظیفه دانش¬آموزان، و همچنین در این جو فراوانی روابط اجتماعی وجود دارد و بین ادراک و انتظار تفاوتی نیست و پیشرفت تحصیلی بالاست.
2-     جو¬ روانی-اجتماعی نامطلوب که برعکس جو¬ روانی-اجتماعی مطلوب بیان شده است.
3-     جو¬ روانی – اجتماعی متوسط که مابین دو جو مذکور بیان شده است (صالحی حسینی،1372).